特级教师孙金三 | 怎样才能把数学学好？
在学生眼中，他是一位慈祥的老师，“很有自己的教学方法，将老师应有的严厉很好地融合在慈祥里面”，而且“像电视中那种很有成就的老师傅一样，又帅又专业”。
在自己的专业领域，他是中学数学高级教师，是湖北省中学数学特级教师；在教育中，他尊重学生，认为“正确的权威是真理，是知识”；在教学上，他追求卓越，始终站在学生的角度进行思考，原创构建了“基于导学案的个性化多层课堂”。
孙金三
碧桂园实验学校初中部副校长
中学数学高级教师，湖北省中学数学特级教师。长期从事初中数学教学，教学经验丰富，擅长激发学生学习数学的兴趣，启迪学生思维，鼓励学生自主学习，对解题教学有独到研究。教学成绩斐然，在学生和家长中享有良好口碑。
教书是一个良心活，不做到最好便对不起学生、对不起家长，要竭尽全力做到最好。
——孙金三
01 一道题目的23种解法
每当下课铃响起，孙金三安静的办公室便变得热闹起来。抓住十分钟课间休息时间，学生们走进办公室，礼貌地打了招呼后，便认真地询问手中的数学题。这一幕，熟悉得像是排练过几百回。
“孩子们积极性比较高，不畏难，学习态度很好，追求上进。”对此，孙金三感到很是欣慰，但他从不轻易说出答案。慢慢地读着学生手中的题目，孙金三以稍大的音量强调着已知的重要条件，读完题目以后，他往往会说一句：“往这个方向，你再思考一下。”
“孙老师是我最喜欢的老师之一。”九（1）班明北清常常到办公室问数学题，“虽然他没有直接告诉我们答案，但我觉得这是最好的教育学生的方式。孙老师是我的引路人，教会我如何自主思考、自主学习。”
对待学生的每一个提问，孙金三都很认真。明北清回忆，有一回她像往常一样到办公室提问，孙老师引导她从几个角度思考，并让她自己想想这道题可以怎么做。过了两天，孙金三把明北清喊到办公室，并给了她两张A4纸，纸上正反两面列满了两天前那道题目的23种解法。
“太厉害了！我用了一整个周末，才把所有解法理解透彻。”明北清说。
02 面向未来的个性化课堂
致力于锻炼学生的思维，也体现在课堂上。不同于普通的数学课，孙金三的课上总有小部分学生在下面小声讨论，这是他默许甚至是鼓励的。
如何把个性化教育落到实处？课堂要怎样设计才能适合每一位学生？
带着这两个问题，经过与陈钱林校长的多次讨论，孙金三在碧桂园实验学校初中部数学组率先尝试创新建构“基于导学案的个性化多层课堂”，打造个性化、自主学习理念主导下的高效课堂，推动个性化教育和自主学习理念的深度融合。
“每一位学生都是不一样的，我们的课堂要让每一位学生用适合自己的学习方式来学习，让每一位学生都有自己的发展。”孙金三介绍，他的课堂采用分层教学和小组合作的方式进行。课前，老师针对课堂内容准备A、B两份导学案供学生选择，让每一位学生都有适合自己的自学“工具”；课堂上，学生分为全自主学习小组、半自主学习小组和不自主学习小组，三个小组的分配充分考虑学生的意愿，且可以动态调整。“此外，有的学生喜欢讨论，有的学生喜欢自己安静思考，三个小组又根据学生的性格划分为更多的小组，分成不同的学习区。”
在孙老师的课堂上，我们可以自主讨论问题。当我感觉对老师正在讲解的这个题目非常有把握的时候，就选择不听，自己挑战导学案上更有难度的题目；但是遇到自己没有把握的题目时，我还是会静下心来认真听课的。
”
——九（1）班学生 肖畅
03 懂哲学的数学老师
1986年，孙金三毕业后选择回到自己的初中母校教书。从湖北的农村学校到深圳、贵州，再到碧桂园实验学校，这一教便是36年。
“在农村学校工作了20多年，发现老师不尊重学生的情况特别多，这不是教育理想的样子。”辗转多地各类学校，孙金三一直在追求教育的本质。“直到看了陈钱林校长的书，我发现我终于找到了心目中理想的教育：教育的本质是培养健全人格，教学的本质是引导学生自学。”
虽然是一名数学老师，孙金三却格外喜欢文学。“特别喜欢鲁迅，喜欢他从精神上拯救中华人民的那种伟大志向。”这，也是孙金三选择成为人民教师的原因之一。“当老师挺不错的，这一生过得蛮有意义，虽然也不是完全不为生计，但多数的时候也算是在为人民服务，希望能够让更多学生实现精神成长。”
孙金三常常把一些人生道理穿插在课堂当中，为学生鼓劲，激励同学们立志。“孙老师是一位懂哲学的数学老师。”肖畅说，数学课上，孙老师会趁机告诉同学们很多生活哲理，常常能让人深受启发。
“人生就像是反比例函数，能无限接近完美，却不可能完美。”
——孙金三
04 特级教师支招
学数学要把思维弄懂
对于学习，孙金三有属于自己的方法——自学。“当时农村学校的师资力量一般，我借了《数理化自学丛书》自学数学，翻阅英语课本摸索了一套自学英语的方法。”孙金三笑眯眯地说，“依靠主动学习，我初中成绩在全校排在第一名。这跟我们学校的理念不谋而合。”
那么，初中生应该如何学习数学呢？“要养成思考的习惯，主动学习。”孙金三说，一节数学课通常只能讲解一个知识点，但同学们千万不要小看每一个知识点，不是说把知识点或者公式背下来就可以了，而是要搞清楚过程。“数学是思维含量的问题，把思维弄懂了，才能说是把数学知识学通透了。”
关于如何有效训练学生思维，孙金三表示，碧桂园实验学校数学科组“特有招”。“有别于传统的思维导图，我们在课堂上用图展示解题思维过程，让解题思维透明化，使学生能够更加直观地了解解题过程。”
图片Photographer/洪诗敏
文字&编辑 Writer&Editor/潘宇莹